音読には、盲点がある

こんにちは。

てらぴーだよ。

国語に限らず、音読する、今読んでいる文章を声に出して言うというのは、とても大切な学習法です。

おそらくすべての科目で取り組んだほうがいい。

けれども、音読は、実は意外と難しい、ということは、案外見逃されているのではないか、と思えてならない。

なぜなら、「音読しよう」の掛け声だけで済ませているから。

「音読してごらん。」「音読すればいいんだよ。」「音読を取り入れてみよう。」などと言われても、すぐに音読はできません。

優秀なお子様ならともかく、いいえ、優秀なお子様でも、意外とおできにならないのが、音読なのです。

音読は、一人ではできません。

どのような文章でも、算数・数学の短い文章題でも、指導者が聞いてあげることが必要です。

まず指導者が読んでみるという先導がなされるのなら、こんなに効果的なことはない。

国語という科目が軽視される大きな原因は、「日本語で書かれているので、そこそこ読める」というところにあると思っています。

でも、読めない。

正確に申せば、いわゆるできる生徒でも、意外なほどに、声に出して読むことができない。

発語のことを言っているのではありません。

単純に、見ている文字を声に出す、ということを言っているのです。

長文ともなれば、「読めない漢字」が出てきてもおかしくない。

でも気づかない、もしくは、無視される。

もしくは、「にょごにょご」言われておしまい。

ですから、どこかの国の副総理よろしく、読めない漢字を抱えたまま、人は大人になるのです。

マスコミの最前線、某テレビ局のアナウンサーと言えば、1流の大学を出ているはずですが、その方は、社会人になるまで、「淡々と」を「あわあわと」と読んでいたと告白してました。

たぶん、こうした事例は、特殊なものではない。

てらぴーも含めて、誰もが、広く使われてはいるけれども「読めない、あるいは読み間違えている漢字・熟語」を持っていたりするのです。

基礎学力を形成途中の小学生・中学生ならなおさらです。

以前指導していた生徒（中3）で、「行う（おこなう）」が読めない生徒がいました。

どうするかというと、送り仮名の「う」に合わせて、「ならう」などと読むのです。

こうした事例を山ほど見てきました。

ここで大切なことは、生徒の責任ではない、ということです。

見逃されてきたことが、問題なのです。

ですから、生徒に音読させるだけでは不十分。

必ず指導者がそばにいて、聞いてあげなければならない。

あるいは、読み合わせをしなければならない。

てらぴーが音読の指導をするときは、国語の文章なら、一行ずつ同じ行を読んで読ませてとするか、やはり1行ずつ交代で読んでいくというやり方をとってます。

先生が読む時間が長いとだれますし、生徒にずっと読ませるのも、集中力が低下します。

1行ずつ読んでいけば、読めない漢字も見つけやすいし、適度な緊張感があります。

次に読むときは、読む行を変えると、全文を読んだことになる。

読めない漢字・熟語には、すぐに鉛筆でルビを振らせます。

こうした取り組みが、音読の力を育んでくれるものと信じています。